Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа

Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа

План:

1. Опасности в инноваторской деятельности.

2. Степень воздействия внутренних рисков на управление университетами.

3. Цели и задачки инноваторской деятельности университета.

Опасности в инноваторской деятельности.

Риск является элементом результатов выполнения хоть какого хозяйственного решения в силу того, что неопределенность - неминуемое условие хозяйствования.

Инноваторская деятельность всегда связана с риском, который обоснован наличием ряда причин Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа, воздействие которых на результаты деятельности нельзя заблаговременно точно найти.

При выборе проекта, оценке его эффективности непременно следует учесть причины неопределенности и риска. Инновационность связана с неопределенностью экономической конъюнктуры, вытекающей из непостоянства спроса-предложения на продукты, средства, причины производства, из многовариантности сфер приложения капиталов и контраста критериев предпочтительности инвестировании средств Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа, из ограниченности познаний о сферах бизнеса и коммерции и многих других событий.

Необходимо держать в голове, что риск инноваторской деятельности тем больше, чем более локализован инноваторский проект, если же таких проектов много, и они в отраслевом плане рассредоточены, риск минимизируется, и возможность фуррора растет. При всем этом прибыль от Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа реализации удачных инноваторских проектов так велика, что покрывает издержки по всем остальным неудавшемся разработкам.

Вопросы управления рисками занимают одно из важных мест в управлении хозяйственной деятельностью разных организаций. Невзирая на специфика рынка вузовских услуг, нареченные вопросы не обходят стороной и высшие учебные заведения. Главной задачей управления рисками университета Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа является обеспечение рационального дела меж хотимым уровнем риска и необходимыми для этого валютными затратами. Таким макаром, система управления рисками университета призвана обеспечить соответственный механизм преодоления вызванных ими заморочек, а составляющими этой системы следует считать процедуры принятия решений в случае наличия риска и выбор способов его понижения либо избежания, определение ответственных лиц Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа, информационную систему управления рисками, систему внутреннего контроля.

Исследованию внутренних рисков предназначили свои труды А. Сигал, С. Салыга, А. Таркуцяк, Т. Боголиб, В. Гельман, Э.А. Уткин и другие. Но, невзирая на широкий диапазон исследовательских работ, проведенных в нареченной выше области, остается недостаточно освещенным вопрос оценки степени воздействия внутренних рисков на Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа управление университетом.

Анализ узнаваемых подходов к систематизации внутренних рисков позволяет прийти к выводу о том, что многие создатели сходятся во мировоззрении, указывая посреди нареченных рисков:

– организационные;

– операционные;

– денежные;

– вкладывательные;

– кадровые.

При всем этом самой сложной и более принципиальной группой внутренних рисков создатели именуют кадровые опасности. С этим Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа полностью можно согласиться, потому что конкретно о того, как мотивирована деятельность персонала, как компетентен персонал в выполнении собственных должностных обязательств, зависит не только лишь решение текущих и короткосрочных задач, да и реализация длительных стратегических целей университета, также и его конкурентоспособность.

Степень воздействия внутренних рисков на управление университетами.

Управление внутренними рисками университета Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа – это один из важных вопросов, которые нужно решать управлению высшего учебного заведения. С ростом конкуренции на рынке образовательных услуг нужно, чтоб состояние внутренней среды образовательного учреждения было как можно более хорошим. Для этого принципиально производить непрерывный мониторинг всех внутренних устройств университета и, оценивая ситуацию, вовремя распознавать воздействие внутренних Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа рисков на эффективность управления высшим учебным заведением.

Все вышеперечисленные манипуляции по мониторингу, распознаванию и оценке воздействия рисков так либо по другому являются составными элементами системы управления рисками.

Управление рисками университета нужно базировать на принятых подходах, специфике образования, определенной систематизации рисков и угроз вузов.

Для более глубочайшего анализа устройств управления рисками Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа вузов возьмем для рассмотрения простые внутренние опасности вузов, т.е. конечные верхушки «бинарного дерева».

Риск нехватки обратных средств относится к внутренним денежным рискам вузов. Источником этого риска выступают деньги, которые находятся в воззвании.

Деньги от платы студентов за образовательные услуги поступают в университеты неравномерно (оплата может выполняться Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа одним платежом сначала получения услуги либо дважды в год), при всем этом издержки на функционирование вузов осуществляются повсевременно. При неверной управленческой денежной политике вузов и появляется возможность недочета обратных денег в те периоды, когда студенты не создают плату за обучение. Если условием появления риска выступает нехватка средств в воззвании, то Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа отрицательными последствиями для вузов становится потребность в кредитах и займах для восстановления баланса денег в воззвании. Рациональное управление валютными средствами в воззвании подразумевает их оптимизацию, исходя из потребностей заведения. Одной из главных задач управления ДС в воззвании является обеспечение их источниками финансирования. Таким макаром, на 1-ый план выходят методические и Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа практические вопросы управления процессами анализа, формирования и оптимального использования обратных средств.

Финансово-экономическая политика учебного заведения должна обеспечить равномерное рассредотачивание расходов учреждения, беря во внимание неравномерные поступления денег, создавать надлежащие резервы на определенные неотклонимые потребности и расходы (предусмотренные и непредусмотренные) учреждения образования, правильно, делая упор на характеристики и Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа прогнозы общеэкономической ситуации в стране, рассчитывать сумму оплаты за обучение. Принципиально верно найти сумму оплаты за весь период обучения и распределить ее либо по курсам равными толиками, либо планомерно – увеличивая каждый год. Также нужно учесть вариант досрочной оплаты студентом всего периода обучения. В таком случае нужно верно направлять потоки Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа получаемых ДС. Вероятными вариациями являются депозитные вклады, инвестиции в длительные проекты вузов, выдача сертификатов на обучение. Нужно отлично распределять и производить вложения ДС так, чтоб они обеспечивали потребности заведения в течение обучения студента в вузе и приносили наивысшую прибыль.

Последующий вид внутренних денежных рисков – вкладывательный риск, который для вузов Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа сначала связан с инноваторской деятельностью учреждения. Инноваторская деятельность вузов – это организация учебно-научно-инновационного процесса в 4 главных направлениях: образовательном, научно-исследовательском, административно-управленческом, научно-техническом. Управление вкладывательными рисками содержит в себе последующие: выявление вкладывательных рисков; оценку и анализ выявленных рисков, выявление обстоятельств появления рисков, разработку мероприятий по уменьшению Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа воздействия выявленных рисков либо по их устранению; экономическое обоснование разработанных мероприятий; реализация разработанных мероприятий. Выполнение перечисленных выше шагов позволит повысить эффективность управления вкладывательными рисками.

Специфическим внутренним риском университета является риск утраты контингента, который можно систематизировать как операционный. Это факт, что основными и единственными потребителями услуг университета являются студенты. Абитуриенты – это Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа будущие студенты, другими словами те, кто сформировывает возможный контингент университета. Ближайшее время неувязка нехватки абитуриентов является одной из важных заморочек вузов, предпосылки которой могут быть разными: демографическая ситуация в стране. В особенности эта неувязка осязаема для всех учреждений высшего и специального образования с 2008 г., когда резко уменьшилось Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа количество абитуриентов, другими словами деток, родившихся в кризисные 1990-е годы. Рождаемость, начиная с 1990-х годов, падала, и потому университеты, больше посреди других сфер услуг, зависят от этого воздействия; политика со стороны страны; финансовая несостоятельность населения в получении образования по высочайшей стоимости (неформатные клиенты).

Перечисленные выше причины уменьшают количество абитуриентов к минимуму Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа и принуждают университеты усиливать конкурентную борьбу за каждого абитуриента.

Последствия данного вида риска сказываются на всех видах деятельности университета, а сначала, на финансовом состоянии.

Очень принципиальным для вузов является верный механизм управления приведенным видом риска, т.е. механизм выживания в критериях конкуренции. А конкретно, верная маркетинговая и PR-политика Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа заведения, неизменные рекламные исследования рынка образовательных услуг, профориентационная работа, нацеленная на определенные категории (для 1 курса – старшие классы, для 2–3 курсов – выпускники техникумов и колледжей, для переквалификации, программ «специалист», «магистр» – лица, которые уже имеют высшее образование, для людей с особенными потребностями – способности дистанционного образования). Нужно проведение мотивированной работы с приведенными Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа категориями: для учащихся – работа с родителями на родительских собраниях в школе и на предприятиях, проведение поощрительных программ для поступающих, оказание помощи и консультации в определении будущей специальности – бесплатные школы по разным фронтам при факультетах, психическая помощь. Принципиально роль вузов в мотивированных мероприятиях – выставках, ярмарках; информативная, доступная, содержательная реклама вузов Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа, электрическая информация о вузе на своем веб-сайте, веб-сайтах школ и др.; взвешенный и адекватный уровень цен заведения; поощрительные меры: презентации, видео, мастер-классы, тренинги.

Принципиальным фактором в конкурентноспособной борьбе меж университетами гос и негосударственной форм принадлежности является стиль заведения, который определяется качеством выполнения учебным заведением собственных задач Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа, величиной спроса на услуги университета и степенью востребованности его выпускников на рынке труда. Другими словами нужно сформировывать положительный стиль, который должен быть адекватным, необычным, пластичным, направленным на определенного адресата. Усилия управления университета по поддержке его положительного стиля должны обхватывать все сферы деятельности университета, каждый шаг этого развития. При Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа всем этом для разных мотивированных групп структура стиля и ценности значимости тех либо других его частей должны быть различными.

Есть ряд важных критерий сохранения контингента студентов, посреди которых можно отметить: высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав; корректная и толерантная работа деканатов, кафедр, административного персонала учреждения, направленная на личный подход к каждому студенту Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа; создание критерий для проф саморазвития студента как грядущего спеца, посреди которых свободный выход в Веб, методическое обеспечение, предоставление баз практики, консультации педагогов, научные конференции, семинары, круглые столы, библиотечная база и другое; соц адаптация студентов и их культурная деятельность: обеспечение насыщенной «студенческой жизни», конкурсы, предоставление нужных видов помощи: мед Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа, психической, юридической, обеспечение общежитием иногородних, наличие мест на базах отдыха во время студенческих каникул и другое; система отсрочек и рассрочек при оплате обучения для студентов, обучающихся на коммерческой базе, льгот для даровитых и социально незащищенных слоев. Соблюдение всех приведенных выше требований в политике учреждения существенно понизит риск оттока студентов Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа из вузов, а соответственно, не понизит поступления в университеты денег и нагрузок для педагогов.

Рассматривая опасности, нельзя не упомянуть кадровый риск, который является очень принципиальным в деятельности университета, беря во внимание специфику образования. Образовательные услуги, предоставление которых происходит в университетах, сформировывают основной кадровый, умственный потенциал страны, и обеспечивать ее должны высококвалифицированные мастера Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа – педагоги вузов. Высококачественный и действенный кадровый потенциал вузов является главным звеном системы высшего образования.

Управление процессом подготовки, формирования и функционирования научно-педагогических кадров предугадывает создание и неизменное улучшение соответственной системы. Одним из принципиальных критерий деятельности университета является наличие работников, имеющих ученые степени и звания. При потере кадрового состава педагогов Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа с учеными званиями появляется кадровый риск. Обозначенные опасности, также новые требования к подготовке профессионалов современного уровня потребуют и новых подходов к кадровой политике вузов для удачного управления трудовыми и кадровыми рисками вузов. Выделим главные из их:

– отбор опытнейших научно-педагогических работников;

– отбор и подготовка юных ассистентов Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа кафедр, содействие их поступлению в аспирантуру, сочетание педагогической и научной деятельности;

– обеспечение проф роста научно-педагогических работников;

– создание экспертно-квалификационной комиссии, которая анализирует состояние кадрового состава на всех уровнях, координирует отбор и прием на работу научно-педагогических работников, их стажировки и увеличения квалификации, сформировывает кадровый резерв и др.;

– предоставление Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа способности научно-педагогическим работникам получать знатные звания института: Заслуженный педагог, Заслуженный доктор, Заслуженный изобретатель и др.;

– стимулирование увеличения квалификации научно-педагогических кадров, исследований, достойной зарплаты.

Таким макаром, можно сделать последующий вывод: внутренние опасности значительно понижают эффективность управления университетом. Очаги формирования рисков могут появляться как в кадровой политике университета, так и Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа при осуществлении формирования контингента студентов, вкладывательной деятельности. Большая часть рисков внутренней среды университета прямо либо косвенно в итоге оказывают ненужное воздействие на денежный потенциал высшего учебного заведения и его конкурентоспособность. Для удачного воплощения образовательной деятельности университету нужно вовремя распознавать опасности и увеличивать эффективность управления ими. С этой целью принципиально использовать выше Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа описанные рычаги воздействия на внутренние опасности.

Цели и задачки инноваторской деятельности Университета.

В текущее время инноваторская деятельность высшего учебного заведения рассматривается как главное условие модернизации образовательного процесса и экономики, периодического обновления её материально-технического потенциала и является одним из главных причин увеличения эффективности в работе Университета. Потому Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа более действенным направлением развития образовательного процесса является инноваторский путь. Инноваторская деятельность в университетах получает статус основного вида деятельности (вровень с образовательной и научной) и является нужным условием стратегического развития университета.

Инноваторский путь развития страны, а конкретно такая задачка в последние годы стоит перед государством, подразумевает инноваторский подход в образовании Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа, а это, сначала, опережающая подготовка высококвалифицированных кадров для научно-технической сферы и наукоемких отраслей индустрии, «способных не только лишь генерировать технические идеи, да и претворять их в жизнь». По воззрению профессионалов, сейчас инноваторский подход в образовании – это повеление времени, кандидатуры ему нет. Он предопределяется резвым устареванием познаний, насыщенной Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа информатизацией общества, неизменной модернизацией содержания преподаваемых дисциплин, активным внедрением в образовательный процесс результатов научно-исследовательских работ. Инновацией в образовательном процессе следует считать введение нового в содержание (способы, методики, технологии, формы) обучения, которое заносит значимые конфигурации нрава познавательной деятельности и стиля мышления у учащихся, формирование у их инноваторских компетенций.

В вузе инноваторская (развивающая Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа) деятельность должна быть ориентирована:

· на существенное увеличение свойства образования и свойства личности;

· создание новых умственных либо наукоемких образовательных технологий, учебников и учебного оборудования;

· развитие новых источников финансирования вузов;

· улучшение трудовых мотиваций;

· увеличение проф уровня профессорско-преподавательского состава;

· создание инноваторской инфраструктуры и обеспечение её деятельности.

Базисным аспектом, определяющим Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа результативность процесса сотворения и использования нововведений, является инноваторский потенциал организации, характеризующий способность организации к осуществлению процессов инноваций. И, непременно, инновационное образование может дать только тот университет, в каком педагоги и сотрудники сами интенсивно занимаются инноваторской деятельностью.

Что касается оценки инноваторского потенциала университета, то её обычно определяют три группы характеристик Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа:

1) характеристики свойства образовательной услуги,

2) характеристики сбалансированности инфраструктуры и

3) характеристики результатов инноваторского развития университета (социальные, экономические, экологические).

Что понимается под определениями «новация», «инновация» и «нововведение», можно сказать, что «новация» - это средство (новый способ, методика, разработка, программка и т.п.), «инновация» - процесс освоения этого средства, а «нововведение» - итог инновации. В обиходе же Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа, обычно, под инновацией предполагают итог практического освоения новаторства либо нововведения, которое значительно увеличивает эффективность действующей системы.

И нужно особо выделить, что инновации обхватывают все сферы деятельности:

ü производственную (в том числе образовательную и научно-исследовательскую),

ü экономическую, организационно-управленческую,

ü правовую,

ü социальную и др.

Нужно различать инновации для системы образования, представляющие Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа из себя новейшее научно-техническое достижение для всей системы образования, и инновации, используемые в данном вузе. Для 1-го университета рассматриваемый способ (метод, методика, разработка) может быть нововведением, а для другого университета он уже издавна стал обычным способом, обширно используемым на кафедрах университета, т.е. стал повседневностью. Потому, когда говорим о совершенствовании Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа деятельности университета, внедрении в нем новаций, то, естественно, сначала имеем в виду не пионерские работы данного университета (их не так и много), а внедрение/применение в этом вузе новаций, отлично зарекомендовавших себя в других университетах, в целом в системе образования.

Согласно ФГОС реализация компетентностного подхода предугадывает обширное внедрение в Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Удельный вес таких занятий в учебном процессе зависимо от уровня и направления подготовки должен составлять более 20-40 % аудиторных занятий. Инноваторским элементом ФГОС являются требования к результатам обучения, выраженные через проф компетенции по видам проф деятельности (проф компетентность включает компетентности в сфере Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа научно-иссле- довательской, проектно-конструкторской, административно-управленческой, производственной, педагогической деятельности).

Перестройка подготовки кадров в высшей школе, заложенная в ФГОС, просит суровой перестройки и самого учебного процесса. Необходимы новые инноваторские способы и формы обучения, а для этого нужно обеспечить в вузе освоение педагогами гибких информационно-образовательных сред, активных и Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа практико-ориентированных технологий, современных способов оценивания результатов обучения, позволяющих управлять образовательным процессом и т.д. В критериях существования глобальной информационной сети и развития информационных технологий становится другой роль педагога в образовательном процессе. Веб в корне изменил роль педагога как основного носителя познаний, потому что из сети можно получить еще больший объём Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа инфы. Сейчас основная миссия педагога – быть наставником, методистом, человеком, помогающим студенту усвоить познания, в том числе и приобретенные из Веба. Акцент в преподавании больше переносится на самостоятельную работу студента, подконтрольную со стороны педагога. Педагог должен обучить студента ориентироваться в доступной для него инфы, превращая её в познания Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа, и привить вкус к этой работе. Внедрение кредитно-модульной системы, асинхронного образования, проектных способов обучения, кейсов и симуляторов - это далековато неполный список новаций в организации учебного процесса, интенсивно используемых в ближайшее время в высшей школе. Создание и применение новых наукоемких технологий в образовании - насущная задачка продвинутых педагогических обществ.

Разработка управления Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа познаниями включает:

1) последовательность их презентации,

2) технологические способы освоения,

3) внедрение технических средств,

4) конфигурации роли педагога в образовательном процессе,

5) конфигурации самой организации учебного процесса (структуры и соотношения разных видов занятий).

Технологичность внедрения образовательных нововведений - это система процедур и эталонов инноваторского управления качеством предоставления образовательных услуг в вузе.

Конфигурации технологии управления познаниями (обучения), как Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа это предвидено требованиями федеральных муниципальных образовательных эталонов и обширно употребляется в забугорной высшей школе, должны быть ориентированы на переориентацию деятельности педагога с информационной к организационной – по управлению самостоятельной учебно-познавательной, научно-исследовательской и профессионально-практической деятельностью студентов, на обучение педагогов методикам действенного использования новейших средств обучения и Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа информационных технологий. Если ранее лекции и семинары рассматривались как главное средство для передачи инфы, то сейчас их цель вызвать энтузиазм к изучаемой дисциплине (информацией о последних научных исследовательских работах, постановкой острых нерешенных заморочек и т.д.), найти место данной науки в смежных отраслях, также познакомить с основными принципами её исследования Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа.

Другими словами, задачка педагога – дать студентам установку и направление для самостоятельной работы. И нам предстоит сделать студентов активными участниками учебного процесса, основанного:

1) на партнерстве педагога и студента,

2) установлении неизменной оборотной связи, чтоб педагог не только лишь «предоставлял студенту информацию», а и давал консультации по ее поиску и Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа работе с ней (а это уже, как молвят, высший пилотаж).

Нужно обмыслить, как провоцировать процесс обучения студента, содействовать его удачной ориентации в потоке учебной инфы, обучить студента без помощи других держать под контролем уровень освоения им материала. А это безмерное поле для новаций и нововведений. Введение промежного экзамена интегрального, который должен Тема 9 Риски в инновационной деятельности ВУЗа проверить освоение студентами теоретических познаний по базовым дисциплинам направления подготовки, непременно, содействует увеличению свойства подготовки выпускника.


tema-akvakultura-predstavitelej-podotryada-lososevidnie.html
tema-algoritmi-sortirovki.html
tema-analiz-ais-sushestvuyushih-segodnya-na-predpriyatiyah-ih-klassifikaciya-po-tipam-i-vozmrzhnostyam-ih-ispolzovaniya.html